Análisis de una experiencia de prácticas de enseñanza inclusiva en la case de matemáticas de nivel secundaria

Abstract

Ante la necesidad de crear ambientes de aprendizaje inclusivos en las aulas que favorezcan la comprensión de los contenidos académicos, la presente tesis tuvo como propósito analizar una experiencia de buenas prácticas inclusivas en la enseñanza de una docente de matemáticas de nivel secundaria, en el sureste de México. Las preguntas de investigación fueron: ¿cuál es la percepción sobre educación inclusiva de una docente de matemáticas de nivel secundaria? ¿Cómo planea la participante sus clases de manera inclusiva? y ¿Cómo implementa las prácticas de enseñanza inclusiva? La investigación se llevó a cabo mediante un estudio de caso. Las técnicas de recolección de información fueron las entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y un grupo focal. Mediante ellos, se encontró que la docente percibió la educación inclusiva como el modelo educativo que promueve que las autoridades favorezcan el acceso físico y curricular de los estudiantes. También, se halló que la participante implementó 13 prácticas de enseñanza inclusiva, entre las que se encontraron: diversificación de los recursos didácticos, explicación de los términos matemáticos, vinculación del contenido con el contexto de los estudiantes, entre otras. Se concluyó que la formación de la docente, los retos a los que se enfrentó en su labor y las maneras en que los superó determinaron su percepción sobre educación inclusiva e influyeron en la puesta en marcha de las prácticas de enseñanza inclusiva. Asimismo, se evidenció que planear la clase e implementar prácticas de enseñanza inclusiva coherentes con la diversidad estudiantil contribuye a establecer ambientes de aprendizaje inclusivos.