Factores asociados al nivel de alfabetización digital del profesorado de secundarias de Mérida, Yucatán, México

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar el nivel de alfabetización digital de los profesores de secundarias de la ciudad de Mérida, Yucatán, México; y su relación con las variables sociodemográficas, académicas y laborales. Es un estudio de carácter cuantitativo, correlacional, transeccional y retrospectivo en la que participaron 37 docentes de dos escuelas secundarias de Mérida, que fueron seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia en el que se seleccionaron dos escuelas (pública y privada). El instrumento utilizado se obtuvo a través de la literatura y fue realizado por Angulo, Pizá, Mortis, García, Valdés, Carlos y Torres (2012), del Instituto Tecnológico de Sonora. La recolección de datos se llevó a cabo de manera virtual por el formulario Google. Entre los principales hallazgos, se destaca que la mayoría de los docentes se perciben competentes con respecto a su nivel de alfabetización digital. Al evaluar las dimensiones que conforman el instrumento (cognitiva, instrumental y didáctica-metodológica), se encontró como área de oportunidad la dimensión cognitiva al catalogarse con un bajo nivel. Las variables atributivas que se asociaron significativamente con la percepción del nivel de alfabetización digital fueron la edad, la capacitación y si las instituciones cuentan con un centro de cómputo. Por lo tanto, se concluye que necesario capacitar a los docentes de Yucatán y mejorar sus competencias digitales. En cuanto en las dimensiones instrumental y didáctica-metodológica se recomienda evaluar constantemente y trabajar con la dimensión cognitiva para mantener actualizados los conocimientos de los docentes sobre las herramientas digitales.