Hábitos de estudio: medición e intervención en alumnos de la educación profesional técnica.

Abstract

Lamentablemente, se presentaron muchos obstáculos para que el taller de hábitos de estudio se llevara a cabo; primero, por el cambio de la psicóloga encargada del área que fue un apoyo para las gestiones y la realización del diagnóstico; y segundo, por la contingencia sanitaria que fue una situación sin precedentes, ya que se suspendieron las clases en todo el país, a partir del 17 de marzo del 2020. Esta pandemia afectó profundamente llevar a cabo la intervención, pues si antes se había atrasado por los cambios administrativos y por las gestiones tardadas, la pandemia ocasionó que las escuelas cerraran hasta nuevo aviso, estando en el mes de junio, las escuelas no han vuelto a abrir sus puertas y algunas siguen ofreciendo clases de forma no presencial. Con el taller de hábitos de estudio se esperaba que los alumnos generaran hábitos y técnicas de estudio, además de planear estrategias autónomas para dirigir su aprendizaje; esta competencia se lograría cumpliendo las específicas de cada sesión: elaborar sistemáticamente un programa de actividades para emplear el tiempo adecuadamente; aplicar metas específicas, próximas, desafiantes y pertinentes en su vida académica; autoevaluarse y reconocer los factores que lo pueden distraer con el fin de evitarlos durante sus sesiones de estudio; identificar los errores principales en la toma de notas y crear estrategias para su mejora; aplicar metodologías sistemáticas para optimizar la comprensión de la lectura; aplicar los pasos de preparación para un examen y; finalmente, adoptar actitudes y conductas positivas, a fin de optimizar sus esfuerzos para lograr un mejor aprendizaje. Algunas sugerencias que se ofrecen a partir de la realización de la presente investigación son las siguientes: 1. Hacer uso de otras variables como las calificaciones actualizadas de los alumnos, con el fin de analizar si el rendimiento académico y los hábitos de estudio se relacionan significativamente. 2. Tomar en cuenta la satisfacción de los estudiantes ante el curso, realizando encuestas que permitan la valoración del facilitador, sus estrategias educativas y las actividades realizadas. Y en general, que permitan medir la eficiencia que el programa ha tenido.